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我整理的《中小学教育管理》填空题汇总

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发表于 2009-11-4 10:24:07 | 显示全部楼层 |阅读模式
1.我国远古时代就有了明显的管理思想,《周记》中就有“司门掌管键,以启闭国门”的记载,可见“管”字的原意为“钥匙”。以后把“管”延伸为对(人,财,物)的配置与约束。

2.古代把“管”理解为(主其事),把“理”理解为(治其事)。

3.教育管理是社会管理的重要组成部分。教育管理包括国家教育的行政管理,即宏观管理,和学校的管理,即学校管理,亦称微观教育管理。

4.教育管理的(自然属性)和(社会属性),即教育管理的二重性。

5.教育管理学主要包括教育行政学和学校管理学两大分支,教育行政管理学以国家教育事业管理为其研究对象,学校管理学则以学校内部管理为其研究对象。

6.(科学管理之父泰勒)的科学管理运动及其在教育行政中的运用,推动了教育管理学科的发展。

7.教育管理学是(研究教育管理现象及其发展规律的学说)。

8.(目标)是科学管理的核心。

9.合理的组织措施,是科学管理过程的主体,高效率是科学管理的生命力所在。

10.管理目标除了具有一般目标的特点外,还具有综合性、社会性各层次性的特点。

11.目标管理是(1954年)由美国著名管理学家(彼德·德鲁克)提出的。他在(《管理实践》)一书中提出了(“管理目标和自我控制”)

的主张。

12.管理过程理论的代表人物是(法国著名管理学家享利·法约尔)。

13.(1900年),法约尔第一次提出了管理职能的思想:1908年,他在一篇论文中提出了管理的14项“一般原则”:1916年,他发表了《工业管理和一般管理》一书,标志着管理过程理论的产生。

14.在管理过程理论中,法约尔提出了(“五职能说”包括:计划,组织,指挥,协调和控制。)

15.法约尔之后,很多学者继续从管理职能的角度研究管理过程,出现若干种归纳管理职能的观点,(其中有代表性的是林德尔·古利克的“七职能说”和哈罗德·孔茨的“五职能说”)。

16.孔茨把管理职能归纳为以下五种:计划,组织,人事,指挥和控制。

17.所谓质量,是指产品或工作满足规定要求的特征和特性的总和。广义的质量包括(产品质量)、(工作质量),狭义的质量仅指(产品质量)。

18.效益是(管理)的灵魂。

19.衡量任何学校工作的根本标准不是经济效益的多少,而是培养人才的(数量和质量)。

20.全面质量管理是一种全新的质量管理思想和管理技术,是20世纪60年代起,由美国质量管理专家(菲根鲍姆)提出的。

21.合理确定(教育行政体制)和(职能),是合理设置教育行政机关和机构的前提。我国教育行政机关机构改革的关键也在于(合理转变教育行政机关的职能)。

22.改革的核心内容是(全面实施校长负责制)。

23.(校长的统一领导和全面负责)是校长负责制的核心。

24.(全局性)是教育发展策略的基本特点。

25.(准备研究工作)是制定教育发展战略的首要阶段。

26.(基础教育)是我国现阶段教育发展战略的重点。

27.所谓(教育法治),是指以教育法规治理教育事务或管理教育事业。

28.申诫罚在教育法中比较常见,主要是对违法相对人声誉产生影响的处罚,其主要形式有(警告)。

29.能力罚是教育行政机关独有的处罚权。主要有撤销违法举办的学校和其他教育机构、取消颁发学历、学位和其他学业证书的资格、撤销教师资格、停考、停止申请认定资格、责令停止招生、吊销办学许可证等方式。

30.救济罚在教育行政处罚中应用比较广泛,主要有没收违法所得、没收违法颁发、印制的学历证书及其他学历证书,责令改正、限期改正违法行为等方式。

31.教育经费包括(教育事业费)、(教育基本建设费)、(各种教育主管部门自身的事业费及其他教育经费)等。

32.教育事业费包括各级各类学校的(人员经费)和(公用经费)。

33.教育经费的主要来源渠道,以(政府拨款)为主。

34.(教育成本)是为了培养一定熟练程度的劳动后备力量和专门人才,以及提高现有劳动力素质而耗费的教育费用。

35.(教育评价)与教育基本理论、教育发展战略并称为当代教育研究的三大领域。

36.教育评价的科学概念首先由美国教育家(拉尔夫·泰勒)于1941年提出。

37.评价是在量(或质)的记述的基础上进行价值判断的活动。

38.教育评价从本质上说是一种(价值判断)的活动。

39.按照评价参照的标准不同,可将评价分为相对评价和绝对评价两个种类。

40.(自我评价)是一种最主要、最经常的评价方式。

41.一次较为系统的教育督导,其过程应包括(计划准备阶段、组织实施阶段、总结处理阶段)三个基本环节。

42.(组织实施阶段)是督导工作的中心环节。

43.1906年学部设“视学官”,1909年学部拟定了《视学官章程》,这是我国最早的近代教育督导制度,标志了中国近代教育督导的产生。

44.对人的管理,是教育管理的核心问题。

45.按照我国人事分类,教育属事业范畴。学校属事业单位。

46.学校的主要任务是育人。

47.学校的价值就在于提高人的素质,一切管理活动,都应有利于促进人的发展。

48.校长职责一般都由国家行政机关,以政府法规、条例的形式向社会公布。

49.关于校长任职期限的制度,大体有两种类型,即(常任制和任期制)。

50.教师任用制度,主要有(派用制、聘用制和代用制)三种。
51.(师范院校)是我国培养教师的主要基地,(办好师范院校)是完善教师结构、提高教师质量的基础工程。

52.(自我管理)是作为主体的个人,自己对自己进行的管理。

53.实现自我管理,首先要具有自我管理的意识,同时,要具有自我管理的能力。没有自我管理的教育,是不完整的教育。

54.持之以恒是人的意志力的表现。

55.教育思想是常规管理的理论基础。

56.常规管理的基本特征是它的实践性。

57.班级是学校进行教育、教学工作的(基本单位)。

58.班主任是班集体的组织者、教育者和指导者,是学校领导者实施教育、教学工作计划的(得力助手)。

59.(班级干部)是班集体的组织核心,它是班集体是否形成的(重要标志)。

60.学校领导者要想管理好教学工作,自身必须加强(教学研究)。

61.学校教学工作是复杂的系统工程,管理教学工作发布实行全面的计划管理,建立完整的(教学工作计划体系)。

62.学校教学工作计划体系的建立,首先要求学校领导制订出(学校教学工作的总计划)。

63.教研组工作计划的制订,由教研组长负责。

64.(有很高的效能)是教导处建设的根本目的。

65.教学工作质量检查与质量分析,目的在于建立教学工作的反馈机制。

66.教学工作质量标准是对教师教学工作和学生学习过程各环节的合乎科学的规范化的要求。

67.总之德育是育德的,是培养人的(良好品德的教育)。

68.德育管理目标是把有关德育的各种要素的作用充分发挥出来,形成合力,使德育工作(整体优化)。

69.学校要组织好德育联合会,做到(教书育人)、(管理育人)、(服务育人)、(家庭育人)。

70.德育管理目标是把有关德育的各种要素的作用充分发挥出来,形成合力,使德育工作(整体优化)。

71.学校要组织好德育队伍,做到(教书育人)、(管理育人)、(服务育人)、(家庭育人)。

72.德育内容管理的改革(规范化)(科学化)(序列化)。

73.中小学德育是为人的一生打基础的,这个基础就是教学生“学会做人”。

74.(《学校体育工作条例》、《学校卫生工作条例》)是学校体育工作和学校卫生工作的基本法规。

75.组织学校卫生工作,应坚持以(预防保健)为主。

76.增强学生体质,是学校体育的根本目标。

77.学校体育工作管理要以体育教学管理为主。

78.在体育工作管理中,要贯彻体育锻炼与安全卫生保健相结合的指导思想。

79.制订学校体育工作计划首先要进行调查研究。

80.课外体育活动的管理,包括(课间操(早操))(班级体育锻炼)等的管理。

81.学校国有资产指学校占用或使用以货币计量的国家经济资源,主要指学校的固定资产。

82.学校财务管理即指学校资金运转过程的计划、组织和控制。

83.学校组织成员包括学生、教师、职工、领导,都是校园文化形成和发展的主体。

84.校园文化的基本要素:1。校园文化理想。2。校园文化主体。3。校园文化行为和手段。4。文化环境。

85.校园精神文化是校园文化的核心和灵魂,也是决定校园文化健康发展的关键。

86.家长学校应具备的基本条件是:(有领导班子、有专人抓;有明确的办学指导思想;有周密的教学计划;有适合学生家长学习的教材;有经验丰富的教师;有固定的教学时间和地点。)

87.教育信息资源的分类:1。国内教育信息资源。2。国外教育信息资源。

88.就一所学校而言,办学特色则是该所学校教育长期形成的一种文化模式。

89.办学特色的成熟,意味着学校个性化的开始。

90.教育行政体制的类型:1。中央集权制。2。地方分权制。

91.英国实行的是校董事会领导下的(校长负责制)。在这一体制中,由各方代表组成的校董事会是学校的决策机构,校长是学校首席行政长官,他向校董事会负责,执行校董事会的决议并主持学校的日常行政管理事务。

92.课程管理体制是一个国家管理课程的基本制度。

93.美国的中小学教师,在任职前要经过教师资格审查和招聘任用两大程序。

94.德国教师聘任标准是教学学院或大学毕业、并持有教师资格证书,并通过国家考试者。

95.中国古代非专门化的教育行政管理机构:1。“学在官府”2。依附于“礼部”的国子监。

96.“学在官府”是我国奴隶社会时期的教育行政管理体制的基本特点,它的主要表现是(官师不分)和(学校机构设在官府)。

97.1905年清廷迫于全国上下要求变革的压力,建立了学部,提高了教育行政管理的职权和地位,初步具有了专门化的特点。

98.清末的著名学制有1902年公布但未实施的(《壬寅学制》)和1904年颁布并在全国推行的(《癸卯学制》)。
99.近百年来,我国教育管理的研究,主要是从两个方面开展的。一是总结本国的经验。十是学习外国的思想。
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