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自考教育评估与督导名词解释题复习汇总(附答案)

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发表于 2011-1-5 14:00:27 | 显示全部楼层 |阅读模式
1.教育评估:根据一定的目的和标准,采用科学的态度和方法,对教育工作中的活动、人员、管理和条件的状态与绩效,进行质和量的价值判断。
2.教育评估功能:是指教育评估活动本身所具有的能引起评估对象变化的功用和能力。它通过教育评估活动与结果作用于评估对象而体现出来。
3.教育评估的鉴定功能:是指教育评估对教育评估对象的目标性、全格与否、优劣程度、水平高低的判断确定的功能和能力
4.教育评估的的激励功能:是指教育评估活动所具有的使评估对象产生或形成逼近及实现预期目标而不断进取的内在动力的功用和能力
5.教育评估的改进功能:是指教育评估活动内含的使评估对象反省自身状态、克服不足、促进发展、实现目标的功用和能力
6.相对评估:以评估对象群体的平均水平为参照点,确定评估对象在群体中相对位置的一种评估方式。
7.绝对评估:是在评估对象的群体之外,以某一以预先设定的目标为客观参照点,把评估对象与之比较,寻求评估对象达到客观标准绝对位置的评估。也称目标参照评估,日本称目标达到度评估。
8.诊断性评估:对评估对象的现实状况及存在的问题、产生的原因所进行的价值判断。
9.定性评估:一种采用非数量化方法的评估类型,是对事物发展过程和结果从性质的角度进行描述、分析和评价,做出定性的评估结论。
10.定量评估:又称量化评估或数量评估,是对事物发展过程和结果从数量方面进行描述、分析和评价
11.教育评估的教育学依据:是指教育评估活动要以教育学的基本原理为指导,教育评估结果要有教育学意义。
12.教育评估原则:实施教育评估活动的基本准则,是教育评估活动基本规律的反映,是人们对教育评估活动规律的认识与教育评估活动客观实际的统一,是教育评估活动顺利开展的根本保证。
13.教育评估的可行性原则:是指教育评估活动要能够实行、能够操作、能够取得预期的教育评估结果。
14.教育评估的科学性原则指教育评估活动、教育评估结果必须是科学的。这是现代教育评估的指导思想这一本质属性的反映。
15.教育评估的促进性(教育性)原则:是指在教育评估的全过程中都必须遵循促进评估对象不断改进和提高的行为准则,并实际促进教育评估对象改进与提高。
16.教育评估方案是为实现一定的教育目的,对评估主体及对象、内容与标准、方法和途径以及实施程序等所作的安排与设计。
17.教育评估指标体系:是由不同级别的评估指标按照评估对象本身的逻辑结构形成的有机整体。
18.评估指标:是反映评估对象某方面本质特征的主要因素与一定的精确数字或模糊量数的结合。
19.权重:又称权系数、权数,是一表示某一项指标在评估指标体系中重要程序的量数,是指标体系的重要组成部分。
20.收集评估信息的鲸吞牛食法:指首先对同评估有关的所有文献资料,像鲸鱼吞食一样,大概浏览一遍,以掌握全貌;然后对其中价值较高的资料,又像牛刍一样,反复阅读,准确把握。这样就可在全面概括了解的基础上掌握精华。
21.教育评估制度:是教育评估人员(包括评估主体和客体)都必须遵守的行动准则;是实施教育评估工作的程序规定。
22.教育评估实施程序:是指进行教育评估的步骤,即按照进行教育评估活动自身的规律安排的实施教育评估工作的步骤。
23.评估计划:是评估活动的组织者为有效地开展评估活动而制定的行动方案。
24.教育评估机构:是进行教育评估的工作部门;是根据教育评估工作特点与要求,把评估人员组织起来,安排在适当位置,构成优化的有机整体,更加有效地发挥评估人员积极作用,实现整体大于部分功能之和的组织形式。
25.教育评估总结:指一次评估结束之后对本次评估进行再评估,编写评估报告,处理评估结果;同时总结本次评估活动的成败得失,经验教训,为再次评估提供借鉴的活动;是教育评估不可少的环节之一。
26.学生评估:是以学生为对象的教育评估,具体而言,是依据一定的价值标准对学生的学业成就、个性发展、品德状况、体质体能等方面进行价值判断的过程。
27.标准化考试:是指具有规范的标准,对各个环节按照系统的科学程序加以组织并对误差作了严格控制的考试。
28.品德评估:就是在一定的思想指导下,运用科学、合理的方法,对学生的品德诸要素的发展水平及状况作出事实分析和价值判断的过程。
29.文化业务素质:是指教师在文化科学知识、专业知识、教育理论知识等方面的学识水平,这是教师胜任本职工作的先决条件。
30.教师的工作过程:是指教师为履行自己的职责,在教育教学工作中的实际表现。
31.教师发展评价系统:通过教师自我分析、评价者教室观察、学生教学反应等方式,来收集教师的教学表现资料;鼓励教师和评价者在互相信任和合作的基础上,设定专业成长计划并实施之,从而不断地促进教师的专业发展。
32.学校工作评估:又称学校评估或办学水平评估。是以左右学校教育成果的诸项基本条件,包括教育语种、德育工作、教职员组织、设施设备、领导管理等为评估对象的评估活动。
33.办学水平:指“设置、维持、使用、管理一所学校,使之胜任教育教学任务,达到国家要求的程序”。
34.教育成果报告责任:指担负着相当数量教育预算的市同,有权利知道今日的教育成果或产出是否与教育经费的支出相宜,有关的教育机构也有责任报告教育的成果或质量。
35.地方教育评估:又称区域性教育评估,是以某一地域的教育状况为对象、内容而进行的评估活动,实质是对其教育功效作出价值判断。
36.地方教育工作评估:又称地方教育行政工作评估,是以地方政府、教育行政部门的教育工作为对象、为内容的评估;其根本在于强调政府及教育行政部门对本地区教育所负的责任。
37.地方教育的综合评估:是对一个地区(区域)教育的全领域为内容的评估,评估的内容涉及到教育的各个方面,如教育方针、政策、办学方向,教育的地位,办学条件,教育质量等。
38.地方教育的专项评估:是对地方教育的某一个方面的评估,其内容常常是某一个时期地方教育发展中的中心问题、热点问题或难点问题,如当前的教育经费的落实、加强薄弱学校的建设、执行课程计划、减轻学生过重的课业负担等问题。
39.教育督导:是对教育工作进行观察、监督、指导、建议的活动。具体讲,教育督导是教育督导机关和人员依据党和国家的教育方针、政策,按照督导的原则和标准,使用科学的方法,对教育行政工作和学校工作通过精密的观察、调查和考核,进而作出审慎的分析和评价,指出成绩和缺点,并提出积极的改进意见,使教育工作质量不断得到提高的活动。
40.行政监督:就是指国家行政机关内部,对行政管理对象实施监督,其价值取向主要是秩序和效率,这种监督实际上是行使行政管理职能的一种手段。
41.“三位一体”的教育行政管理系统:是指教育决策系统、执行系统和监督系统三位一体,它是教育事业使行科学管理的保障。
42.教育督导职能:是指教育督导所具有的功能和作用,又指教育督导机关及人员为执行其任务所进行的职务活动
43.广义的行政监督:是指对行政管理活动进行监督的所有形式,即法律监督、政党监督、群众监督。这些监督的组织系统不论大小,都独立于行政机构之外,因此也称之为外部监督。
44.督政与督学:督导政府包括政府设置的教育行政机构,简称督政;督导学校,主要是中小学校,简称督学,我国把教育督导人员称为督学。
45.国家教育督导团:是中央编制委员会审核,国务院批准,于1994年建立的。国家教育督导团在国家教育领导下,行使国务院赋予的教育督导职权。教育部设国家教育督导团办公室,它作为教育部内的一个司局级单位独立设置,工作上独立运转,负责督导团的日常工作。
46.综合督导:是对被督导单位的多项工作或全部工作进行的督导,其内容涵盖的方面广,所涉及的部门和人员多,所需的时间长。综合督导在督导方法上多采用系统、客观的评价方法,在督导评估过程中也非常重视被督导单位的自评。
47.专项督导:是对被督导单位的某一项工作开展的督导活动,其内容单一,问题集中,所以需要的时间较短。
48.教育督导评估:是教育督导部门进行的教育行政评估,它是代表政府和教育行政部门按照国家教育法律、法规和方针、政策,对有关部门、学校的教育管理工作、教育质量、效益,以及发展水平进行价值判断的过程,督导评估也可以称之为评估性督导。
49.皇家督学团:设在教育科学部内,为局级机构,但主要负责人为副部长级职务。皇家督学团分为二处:一是英格兰皇家督学处,一是威尔士督学处。
50.法国图书馆督导处:该处于1969年设立,其任务是检查各图书馆的组织和运转,督导有关工作人员。它的工作范围一再扩大,由国家图书馆到大学图书馆,再到文化部领导的各种公立图书馆,均需接受其督导
51.日本三级督导机构:一级是中同央(文部省),二级是都道府县,三级是市町村
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