2008年10月份全国自考学前儿童数学教育真题和答案

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2008年10月份全国自考学前儿童数学教育真题和答案
一、单项选择题(本大题共24小题，每小题1分，共24分)在每小题列出的四个备选项中 只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无 分。

1. 自然数“5”可以代表5个人，5颗星星，5辆汽车……，这体现了数学的【】
A. 逻辑性
B. 抽象性
C. 精确性
D. 应用性
答案：B
解析：(P4)

2. 早期数学教育的重要价值在于【】
A. 培养儿童基本数学素养
B. 获取丰富数学经验
C. 掌握基本的数学概念
D. 养成良好学习习惯
答案：A
解析：(P8)

3. 儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明儿童获得数学知识的过程是
【】
A. 从抽象到具体
B. 从同化到顺应
C. 从外部动作到内化动作
D. 从不自觉到自觉
答案：C
解析：(P26) 有人说，儿童学习数学，是从“数行动”发展到“数概念”的过程。这句话生动地说明了儿童获 得数


学知识的过程：从外部的动作逐渐内化于头脑中。

4. 儿童思维的逻辑建构始于【】
A. 教学
B. 游戏
C. 动作
D. 生活




答案：C 解析：(P21) 学前儿童的逻辑思维，是以其对动作和具体形象的依赖为特点的。

5. 从体育、智育、美育等方面提出数学教育目标，这种分类的划分角度是【】
A. 教育基本内容
B. 儿童身心发展
C. 数学教育内容
D. 社会发展要求
答案：A
解析：(P45) 从教育的基本内容的角度来划分，即数学教育目标可从教育内容的诸多方面提出，如从体育、智


育、德育和美育等方面提出要求。

6. 帮助幼儿对有关数学教育内容有所感知，有所体验，对这些教育内容获得较丰富的感性经 验，体现了学前儿童数学教育内容的【】
A. 启蒙性 B. 生活性 C. 探索性 D. 启发性
答案：A 解析：(P62) 我们所说的学前儿童数学教育应具有启蒙性，也就是指幼儿应对有关数学教育内容有所感知、有


所体验，对这些教育内容获得较丰富的感性经验，而不是让幼儿在此阶段对数学的某一内容形成 科学的概念


。

7. 幼儿学习数学的基本方法是【】
A. 演示法
B. 讲解法
C. 游戏法
D. 操作法
答案：D
解析：(P82)

8. 活动区、角数学活动的选择和进行的主体是【】
A. 教师
B. 幼儿
C. 家长




D. 保教人员 答案：B 解析：(P112)
幼儿根据自己的兴趣、需要，感受生活中的数学现象，并决定进入活动区、角的时间，以及独立


选择活动的材料和开展活动，这充分发挥了幼儿的主动性和积极性。所以选项B正确。

9. 三、四岁幼儿数数时经常出现口手不一致的错误现象，比如，口手不协调、漏数、重复数 等，这种现象说明儿童还没有建立说出数词与手的点数、物体、动作之间的【】
A. 包含关系 B. 等量关系 C. 序列关系
D. 一一对应关系 答案：D 解析：(P122~123)
三、四岁幼儿经常出现口手不一致的错误现象，具体表现为：口手不协调，口数得快，手点得慢


，有时则相反；手跳着乱点数；漏掉或重复数，等等。这种口手不一致的现象，说明了儿童还没 有建立说出


数词与手的点数物体动作之间一一对应的关系。

10. 儿童已产生对集合的笼统知觉的年龄阶段是【】
A. 2~3岁
B. 3~4岁
C. 4~5岁
D. 5~6岁
答案：A
解析：(P120~121)
《3岁~7岁儿童数概念和运算能力发展的研究》的综合报告中曾指出：“儿童在没有掌握口头数


数以前，其实已经有了关于数量的模糊观念。”例如，2岁左右儿童还说不出数词，但已经对不 同数量糖果产


生不同的选择反应。说明儿童数概念的发生是从“能笼统感知数量的多少或大小，区分其间较明 显的差别”开


始的。所以本题选A。

11. 以下选项中，不属于中班分类教育要求的是【】
A. 学习按物体的数量进行分类




B. 学习概括物体（或图形）的两个特征
C. 学习按两个特征进行分类
D. 学习并掌握“分成”、“分开”等词语
答案：C
解析：(P15)

12. 计数能力发展的关键是【】
A. 口头数数
B. 说出总数
C. 按物计数
D. 按数取物
答案：B
解析：(P149) 能够说出总数，这是计数能力发展的关键，它表明幼儿能运用数目和理解数目的实际意义。

13. 学习正确书写1~10阿拉伯数字，写字的姿势和握笔的方法正确。这一教育要求针对的是【
】
A. 小班 B. 中班 C. 大班 D. 学前班
答案：C 解析：(P171) 大班，学习正确书写1~10阿拉伯数字（笔顺、起笔和落笔正确，笔划工整），写字的姿势和握


笔的方法正确。所以本题选C。

14. 在数的组成的教学中，幼儿首先需要的是【】
A. 教师讲解示范
B. 分合实物的操作经验
C. 形成数的组成的表象
D. 形成数的组成的概念
答案：B
解析：(P176) 幼儿组成概念的掌握也是从外部动作向内部动作发展的，也就是说，幼儿组成概念的建构同样


是从动作开始的。幼儿首先需要的是分合实物的操作经验，在此基础上形成数的组成的表象和概 念才可能是


牢固的。

15. 幼儿用移动实物、逐一点数的方法寻求加减运算得数，说明其加减运算概念发展处于【】




A. 动作水平 B. 表象水平 C. 概念水平 D. 意识水平
答案：A 解析：(P186) 动作水平的加减，指幼儿要以实物等直观材料为工具，借助于合并、分开等动作进行加减运算


。如幼儿用移动实物、逐一点数的方法寻求得数，或者是伸出自己的手指进行逐一点数寻求得数
。

16. 教师引导幼儿学习一些逆向思维的加减应用题，以促进其思维的发展。这一做法适于【】
A. 中班前期
B. 中班后期
C. 大班前期
D. 大班后期
答案：D
解析：(P205) 在大班后期，教师根据幼儿的发展情况，还可以引导幼儿学习一些逆向思维的加减应用题，以


促进其思维的发展。

17. 研究认为，儿童认知平面几何图形迅速发展的时期是【】
A. 3岁半
B. 4岁半
C. 5岁半
D. 6岁半
答案：C
解析：(P214)

18. 在几何形体教育中，教师向幼儿提供接触多种变化图形的机会，使幼儿在辨认图形时，能 排除图形颜色、大小等无关因素干扰。这一做法是运用【】
A. 变式 B. 定势 C. 迁移 D. 守恒
答案：A 解析：(P233) 在形体教育中，教师要注意“变式”的运用，向幼儿提供接触多种变化图形的机会，使幼儿在辨 认


图形时，能排除一些无关因素的干扰（如图形的颜色、大小、摆放位置等）。




19. 儿童最容易感知的量是【】
A. 粗细
B. 高矮
C. 轻重
D. 大小
答案：D
解析：(P51)

20. “能区分物体的粗细、厚薄、高矮，并掌握相应的词汇”，这一教育要求针对【】
A. 小班
B. 中班
C. 大班
D. 学前班
答案：B
解析：(P52)

21. 儿童最初认识空间方位关系的参照系统是【】
A. 自己的身体
B. 自己的动作
C. 其他物体
D. 其他人
答案：A
解析：(P268) 儿童最初是以自己的身体为参照系统认识空间方位关系。他们首先把不同的方向与自己本身的


一定部位相对应，建立了以下类型的联系：上边是头，下边是脚，前面是脸，后面是背，右面是 右手，左面


是左手。在儿童掌握空间方向的过程中，是以自己的身体为出发点的。

22. 儿童往往用“昨天”泛指过去，“明天”泛指未来，说明儿童时间概念具有【】
A. 主观性
B. 含糊性
C. 周期性
D. 不可逆性
答案：B
解析：(P275)

23. 在学前儿童数学教育中，对儿童发展状况的评价主要是儿童数学概念及【】
A. 思维能力的发展
B. 语言能力的发展
C. 数学能力的发展




D. 计算能力的发展 答案：C
解析：(P288) 在学前儿童数学教育中，对儿童发展状况的评价主要是指儿童数学概念及数学能力发展的评价


。比如，在“幼儿衔接”的研究中，研究者为了了解入学前幼儿在数学方面的准备情况，就需要 对这些儿童在


数学方面的发展状况进行评价。

24. 通过和儿童谈话来研究儿童思维发展的方法是【】
A. 观察法
B. 测试法
C. 临床法
D. 作业分析法
答案：C
解析：(P304) “临床法”是皮亚杰独创的一种研究儿童思维发展的方法，实质上就是和儿童的谈话，它是自然 主


义的观察、测验和精神病学的临床法的合并应用。


二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至 少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未 选均无分。

1. 幼儿园数学教学可以存在不同的形式，包括【】
A. 上课
B. 语言指导
C. 提供操作材料
D. 鼓励自学
E. 创设学习环境
答案：A^B^C^E^
解析：(P77)

2. 学前儿童数学教育目标的层次包括【】
A. 学前儿童数学教育总目标
B. 各年龄阶段教育目标
C. 数学教育活动目标
D. 儿童能力发展目标
E. 儿童掌握数学知识目标




答案：A^B^C^ 解析：(P46) 数学教育目标的层次结构，反映了教育目标的纵向结构。学前儿童数学教育目标的层次一般包


括了以下三个层次：学前儿童数学教育总目标、各年龄阶段教育目标、数学教育活动目标。一般 地说，目标


层次越高，其概括性也越高，目标层次越低，其概括性也越低，而可操作性则越强。

3. 学前儿童学习数学的心理准备主要有【】
A. 守恒能力
B. 辨识能力
C. 一一对应观念
D. 序列观念
E. 类包含观念
答案：C^D^E^
解析：(P21~23)

4. 各年龄班认识10以内基数教育的指导要点包括【】
A. 会正确点数10以内的实物，并能说出总数
B. 运用教具引导幼儿确定物体的位置
C. 引导儿童感知10以内数量，理解数的实际意义
D. 引导儿童感知和认识10以内相邻两数的数差关系
E. 在10以内基数教学中，重视守恒观念的渗透
答案：C^D^E^
解析：(P157~167)

5. 量的守恒包括【】
A. 长度守恒
B. 面积守恒
C. 容积守恒
D. 体积守恒
E. 数的守恒
答案：A^B^C^D^
解析：(P256)


三、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)

1. 简述学前儿童数学教育的原则。 答案：(P32~36)
（1）发展儿童思维结构的原则；（1分）
（2）让儿童动手操作的原则；（1分）




（3）知识的系统性和逻辑性原则；（1分）
（4）联系儿童生活的原则；（1分）
（5）重视个别差异的原则。（1分）

2. 简述分类活动在幼儿学习数学中的教育意义。 答案：(P128~129)分类是把具有相同特征的事物归并在一起，分类活动是感知集合教育的重要内 容；（1分）
意义：分类活动可帮助幼儿感知集合并逐步形成关于具体物体的集合概念；（2分） 分类是计数的前提，是形成数概念的基础；（1分） 分类能促进幼儿思维能力的发展。（1分）

3. 简述数学教学活动对幼儿发展的影响。 答案：(P78~80)
（1）这是有目的、有计划对幼儿施加影响的过程；（2分）
（2）数学教学活动引导幼儿注意生活中的数学现象，学习有关的数学知识和技能；（2分）
（3）学前儿童数学教学活动是对全体幼儿的发展施加影响。（1分）

4. 简述学前儿童时间概念教育的指导要点。 答案：(P278~279)
（1）帮助儿童学习并理解表示时间的词汇；（1分）
（2）在日常生活中引导儿童关注时间，渗透时间教学；（2分）
（3）有意识地向儿童提出完成任务的时间要求，培养儿童的时间观念；（1分）
（4）帮助儿童理解时间的先后关系。（1分）


四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)

1. 试析学前儿童数学教育目标和内容制定的依据。 答案：(P41~44)
（1）儿童。儿童是教育的对象，儿童身心发展的水平、需要、发展的可能性和发展的规律性是 教育目标制


定的依据之一。（4分）
（2）社会。教育目标和教育内容总是反映社会的要求和愿望。学前儿童数学教育目标也总是直 接或间接地


反映着社会的需要和时代的印迹。（3分）
（3）学科。数学学科的结构、学科的教育价值和学科学习规律对数学教育目标的制定有重要影 响。（3分）


（无论述酌情扣2~4分）

2. 举例说明如何引导幼儿进行排序活动。




答案：(P254)
（1）幼儿在按物体量的差异排列顺序时，首先要比较物体之间量的差异，在此基础上，才能按 物体的差异


排序。（2分）
（2）对于幼儿的不同发展水平，教师应针对他们的情况给予相应的指导。（2分）
（3）在幼儿按量的差异进行排列顺序时，教师应让幼儿了解以下规则：a.要确定排列方向
；b.要明确排列


的起始线。（2分）
（4）幼儿在学习按一定的规律排序时，教师可通过提供范例，让幼儿接着往下排。（2分）
（5）在幼儿按量的差异进行排列顺序时，教师应注意让幼儿在排序过程中感知与体验量的相对 性。（2分）
（无举例酌情扣2~4分）


五、案例分析题(本大题共2小题，每小题8分，共16分)

1. 在桌面上排一行围棋子，让幼儿一面一个一个地按次拨动，一面数；或让他用手指一个一 个地按次点数，或一面从容器中一个一个地取出来放在桌子上，一面计数。结果发现，第一种方 式的计数成绩优于其他两种方式。
根据上述案例，请回答下列问题：

(1). 这个现象说明了什么？为什么？ 答案：幼儿计数活动的方式会影响其计数的成绩。（2分）同第一种方式相比，第二种方式较容 易产生混乱，


而第三种方式则手部的活动频繁，低龄幼儿有时甚至忙于应付从容器中取出棋子的任务，而忘却 了计数的任


务。（3分）

(2). 影响幼儿计数活动的因素还有哪些？ 答案：计数物体的空间分布对计数活动有影响；（1分）在物体空间分布相同的情况下，点数物 体的大小对幼


儿计数活动会产生影响；（1分）同时呈现并继续保持不变的计数对象对幼儿计数活动有利，相 继呈现并先


后更替的计数对象则较难。（1分）

2. 小班儿童在“对应排列相关联的物体”活动中，在放卡片时，总要先和上面一排对应的卡 片碰一下，然后才把它放在下面。




阅读上述案例，请回答下列问题：

(1). 这个现象反映了幼儿学习数学的什么特点？ 答案：这一现象生动地说明了儿童获得数学知识的过程，是从外部的动作逐渐内化于头脑中。
（3分）

(2). 幼儿学习数学的特点还有哪些？ 答案：从具体到抽象；（1分）从个别到一般；（1分）从同化到顺应；（1分）从不自觉到自觉
；（1分）从


自我中心到社会化。（1分）


六、教学设计题(本大题共1小题，每小题10分，共10分)

1. 按照学前儿童数学教育活动设计的要求，设计一个以“按物体的某一外部特征进行分类
”的教学活动。
答案：(P130)该活动为小班内容。（1分）要求： (1)活动设计必须包括：活动名称、活动班级、活动目标、活动准备、活动过程。（4分） (2)要求活动名称能反映活动内容，活动目标准确、具体，活动准备兼顾教师和幼儿两个方面
，活动过程合 理，符合指导要点。（5分）（只要合理，均可酌情给分）