2011年10月全国自考美育基础模拟试题和答案

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2011年10月全国自考美育基础模拟试题和答案
一、单项选择题（本大题共25小题，每小题1分，共25分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1. 音乐的基本特征是()
A. 再现性
B. 表现性
C. 生活性
D. 多变性
答案：B
2. 在人生的不同时期，身心发展均有其重点，其中语言发展最快的阶段是()
A. 婴儿期
B. 学前阶段
C. 小学阶段
D. 青春期
答案：B
3. “凡操千曲而后晓声，观千剑而后识器”指的是()
A. 审美实践
B. 审美创造
C. 审美理论修养
D. 艺术修养
答案：A
4. 美育活动的基础是（）
A. 美育的知识
B. 美育的形象
C. 美育的欣赏
D. 审美情感
答案：B
5. 原始人类的生活方式是()
A. 生存型
B. 发展型
C. 完善型
D. 斗争型
答案：A
6. 审美心理愉悦是()
A. 悦耳悦目
B. 悦志悦神
C. 悦心悦意
D. 审美感知愉悦
答案：C
7. 对健康人格来说，人的诸种心理本能处于一种（）的状态。
A. 感性
B. 理性
C. 理智
D. 和谐平衡
答案：D
8. 审美意识产生和发展的根源是（）
A. 社会实践
B. 爱美心理的产生
C. 爱美心理的产生
D. 生理需求
答案：A
9. 在我国的教育方针中占首要地位的是（）
A. 德育
B. 智育
C. 体育
D. 美育
答案：A
10. 美的本质最直接的展现是（）
A. 自然美
B. 社会美
C. 人格美
D. 感性美
答案：B
11. 人的审美能力是()
A. 先天就有的
B. 在社会实践中逐渐形成的
C. 是人类低层次的需要
D. 是人的天性
答案：B
12. 原始人类的生活方式是()
A. 生存型
B. 发展型
C. 完善型
D. 斗争型
答案：A
13. 美育与德育的关系()
A. 平行关系
B. 包含关系
C. 交叉关系
D. 以上都不是
答案：C
14. ()是培养教师审美素养的最根本的途径
A. 生活经验的积累
B. 审美实践活动
C. 理论学习
D. 教师形象设计
答案：B
15. 我国近代史上第一个把美育概念引入中国并对美育的独特性质和独立地位作了进一步阐发的思想家是()
A. 王国维
B. 梁启超
C. 蔡元培
D. 鲁迅
答案：A
16. 教师审美技能素养提高的关键是（）
A. 仪表美
B. 生活审美化
C. 教态美
D. 形象美
答案：B
17. 音乐主要是借助于声音的（）直接表现人的内心情感。
A. 高低
B. 强弱
C. 缓急
D. 流动
答案：D
18. 智力的最高表现是（）
A. 观察力
B. 记忆力
C. 创造力
D. 想象力
答案：C
19. 感性教育的最佳途径是（）
A. 人格教育
B. 理性教育
C. 智育
D. 审美教育
答案：D
20. 美育中的形象（）
A. 仅仅作为一种手段
B. 仅仅作为一种目的
C. 既是目的又是手段
D. 既不是目的也不是手段
答案：C
21. 进行感性与理性统一教育的最好形式是（）
A. 德育
B. 美育
C. 智育
D. 学校教育
答案：B
22. 庄子认为世界上最大、最真实的美就是（）
A. 审美心胸
B. 自然无为
C. 和谐统一
D. 有用
答案：B
23. 宣泄人们内心过分强烈的心理能量的最佳途径是（）
A. 美育
B. 智育
C. 德育
D. 体育
答案：A
24. 少儿具有泛灵论的倾向和自我中心主义的特点，这是少儿的（）的特征。
A. 开放性
B. 未特定化
C. 心理发展
D. 思维方式
答案：D
25. 悦耳悦目主要表现为人的（）愉悦。
A. 诸心理功能
B. 审美活动
C. 审美意识
D. 审美感知
答案：D
二、多项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。
1. 增强审美创造力的途径有()
A. 要激发审美创造欲望
B. 要认识和掌握美的规律
C. 要注意创造性思维的培养和训练
D. 要掌握熟练的审美创造技巧
E. 临摹艺术作品
答案：A^B^C^D^
2. 游戏的特征是()
A. 真实性
B. 前审美性
C. 假想性
D. 自发性
E. 愉悦性
答案：B^C^D^E^
3. 直觉是借助智慧迅速领悟和认识对象的一种能力，是能够直接按照对象进行判断的一种顿悟能力，它的特点是()
A. 直接性
B. 逻辑性
C. 快速性
D. 语言性
E. 非语言性
答案：A^C^E^
4. 下列属于少儿心理发展的特征的是()
A. 发展有个性差异
B. 发展从简单到复杂
C. 发展由一般到特殊
D. 在人生的不同时刻，身心发展均有其重点
E. 发展具有切衡性
答案：A^B^C^D^
5. 审美的需要是()
A. 是人类的高层次的需要
B. 是人类的生物性需要
C. 是人类的低层次的需要
D. 人类独有的
E. 认知需要
答案：A^D^
6. 提高审美鉴赏能力的途径有()
A. 要有必要的文化知识和美学修养
B. 要积极参加审美实践，大量接触美的事物
C. 要多接触美的对象，在比较中得到提高
D. 提高审美创造能力
E. 激发审美创造欲望
答案：A^B^C^
7. 原始人类的生活方式与审美关系是()
A. 生活方式是生存型的，但仍需要艺术和审美
B. 此时是“劳动先于审美”
C. 审美与人生发生关联时经过了实用的中介
D. 审美与人生的关系是个性化的
E. 审美与生活存在着明显的距离
答案：A^B^C^
8. 培养审美感知能力的途径有()
A. 培养审美创造能力
B. 发掘先天的审美潜质
C. 培养审美情感
D. 加强审美实践的训练
E. 欣赏古今中外的艺术佳作
答案：B^D^E^
9. 自然美的审美特点有()
A. 天然性
B. 多变性
C. 奇特性
D. 不确定性
E. 社会性
答案：A^B^C^D^
10. 审美直觉感受能力包括()
A. 审美知觉能力
B. 审美想象能力
C. 审美态度能力
D. 审美领悟能力
E. 审美趣味能力
答案：A^B^D^
三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）
1. 美育
答案：美育：亦称审美教育或美感教育。它是以美学和教育学的理论为指导，通过审美实践活动，对人进行的关于审美和创造美的教育。它使人的情感得到陶冶，心灵得到净化，人格达到和谐完美，精神境界得到升华。美育是素质教育的重要内容，是全面发展教育的重要组成部分。
2. 通感
答案：通感：是指人的感觉挪移现象，也就是人的数种不同感觉之间的沟通。
3. 审美心胸
答案：审美心胸：是一种超越了各种利害关系的观照方式，它的基本特征就是不受功名、生死、荣辱等有限性的制约，心胸宽广，心态平衡。
4. 感性的冲动
答案：感性的冲动：这是德国美学家席勒在《美育书简》中提出的，指的是人在审美活动中的一种精神状态。人在这种状态下，完全受制于自然的摆布，成为自然的奴隶，像动物一样生活，只贪图物质的享受，追求生理欲望的满足，是一种自然状态的人。在这种状态下，人是不自由的。
5. 课程审美化技能
答案：课程审美化技能：教师以合乎审美的形式、比例来安排课程内容和课程形式的能力。
四、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）
1. 美育在塑造健康人格中的作用是什么?
答案：美育在塑造健康人格中所起的作用有：
第一，美育通过发展人的感性来塑造健康人格。作为一个现代概念，健康人格是对以前所有片面人格的超越，是对理性人格的超越，因此，对于健康人格来说，光有理性的发展是远远不够的，而美育恰好就是一种感性教育，因此，美育能通过发展人的感性来塑造健康人格。
第二，美育通过协调人的感性和理性的发展来塑造健康人格。美育是一种协调性的教育，它是沟通人的感性和理性的桥梁。它不是通过压抑人的其他心理机能来求得感性的片面发展的，而是通过人的各种心理机能的相互作用，感性和理性的相互协调，从而塑造健康人格的。
2. 健美相对稳定的标准是什么?
答案：(1)匀称、适中、合比例的体形；
(2)富有弹性、发展均衡，分布合理的肌肉；
(3)红润光泽、平滑柔韧的皮肤；
(4)灵活敏捷，端庄优雅的姿态和动作等；
总之，健、力、美的融合，是人体美的体现。
3. 教师的审美素养区别于一般人的审美素养的专业性特征是什么?
答案：教师审美素养的专业性，主要是指它注重个体审美技能的自我锻炼、培养和提高。
教师审美素养区别于一般人的审美素养的具体特征是：
(1)美育是形象而具体的教育，没有对审美对象的形象表现能力，没有一定的形象感受能力，教师既无法从事具体的美育教学，也无法在其他教学活动中有效地掌握“以美育人”的独特手段。
(2)操作层面的审美技能的培养和提高，可以进一步强化教师对学生进行美育教学的效果，使学生得以在教师的指导下通过美的欣赏与创造活动而真正得到启迪、充实和升华，实现“寓教于乐”。
4. 为什么美育是泄导人情的最佳途径?
答案：首先，美育作为一种感性教育，能够通过不断地刺激、不断地感知，从而逐渐唤醒那些在无意识之域沉睡多年的欲望和本能，使它们从暗无天日之处来到光天化日之下，给它们提供了一个广阔、自由的空间，让它们尽情地抒发和表现。
其次，在审美教育中，审美主体与审美对象之间保持有“审美距离”，这种距离的存在，使审美主体的感知和情感的激发以及抒发，并不直接指向现实和社会，而是指向某个虚幻的对象和事件，从而可以避免对现实和社会可能带来的伤害。
正是美育的上述特征，使美育在宣泄人们内心过分强烈的心理能量方面，远远优越于德育和智育，成为“泄导人情”的最佳途径。
五、论述题（本大题共2小题，每小题13分，共26分）
1. 加强美育对深化教育改革有何重要作用?
答案：社会主义建设的关键在人才。而要培养出一批跨世纪人才就必须改革我们的教育，实现几个方面的转变：即从应试教育向素质教育转变；从灌输式教育向启发式教育转变；从偏重理性教育向感性与理性统一的教育转变；从单纯传授知识的教育向开发智能、培养创造力的教育转变；从重视科技教育、轻视人文科学教育向科学技术教育与人文科学教育交叉的综合性教育转变；从培养片面发展的“单面人”向培养全面发展的复合型人才转变。
要完成这几个方面的转变，审美教育起着十分重要的作用，这是因为审美教育是素质教育的重要内容，审美素质是人的全面素质中不可缺少的一个方面，要提高全民的素质，自然也应包括审美素质。另外，审美教育本身是一种感性与理性有机结合的教育，它不仅能促进人的感性和情感的发展，而且更重要的是，它是沟通人的感性与理性的桥梁，它使人的感性与理性协调一致，所以，它是进行感性与理性统一教育的最好的教育形式。同时，由于审美教育有利于人的形象思维和创造性思维的发展，有利于培养和发展人的创造力。因此，实施审美教育，有助于全面发展学生的素质，培养学生和谐的个性和创造力，从而有助于深化教育改革，培养社会主义建设所需要的人才。
2. 试论影响少儿审美发展的因素及其作用。
答案：(1)游戏。游戏是少儿审美活动的主要方式。游戏的非功利性、假想性、自发性、轻松愉悦性最适合少儿的生理和心理特征，因此，最受少儿的喜爱。它对满足少儿显示自己独立个体的愿望、发展少儿的想象力和创造力、培养少儿的优秀品格具有独特的作用。
(2)绘画。绘画对少儿具有强烈的吸引力，它在少儿的审美发展中占有十分重要的地位。绘画可以培养少儿的艺术才能、培养少儿的审美知觉能力(特别是对形式美的知觉能力)、培养少儿的审美趣味、培养少儿的想象力和创造力。
(3)音乐。音乐可以发展少儿的听觉感受力，发展少儿的创造性想象力、净化与陶冶少儿的情感。
(4)童话。童话可以促进少儿审美感兴能力的形成，发展少儿的想象力。
(5)文学。文学可以培养少儿用语言表达情意的能力，培养少儿的艺术思维能力。
(6)电影、电视(主要是儿童片和动画片)。它们可以激发少儿的审美兴趣，培养少儿的审美感知力，提高少儿对美丑和善恶的鉴别能力。
(7)大自然。走进大自然可以发展少儿的直觉洞察力，建立少儿与大自然的亲密关系，陶冶少儿的情操。