2004年10月份全国自考学前儿童数学教育真题和答案

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2004年10月份全国自考学前儿童数学教育真题和答案
一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)在每小题列出的四个备选项中 只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无 分。

1. 数学知识是一种（）
A. 抽象的知识，和具体事物没有关系
B. 抽象的知识，源于具体事物
C. 具体的知识，和具体事物有直接联系.
D. 具体的知识，并等同于具体事物
答案：B

2. 3～4岁幼儿最初对两组物体数量多少的判断是借助物体之间的（）
A. 对应摆放
B. 大小比较
C. 错开排列
D. 横排摆放
答案：A

3. 儿童最容易感知的量是（）
A. 粗细
B. 高矮
C. 轻重
D. 大小
答案：D

4. 为了让幼儿零散、片断的经验得到整理、归纳，教师宜采用（）
A. 操作法
B. 观察法
C. 演示法
D. 讨论法
答案：D

5. 分类活动有助于发展幼儿的（）
A. 想像力
B. 记忆力
C. 思维能力
D. 表达能力
答案：C




6. 儿童数概念的产生是在其模糊认识的基础上，逐渐地产生了对物体整个数目的知觉，最后 才能进行逐一点数。这说明儿童数概念的发生开始于（）
A. 数数
B. 认数
C. 逐一点数
D. 对集合的笼统感知
答案：D

7. 在一个活动中，教师引导幼儿观察两组图形的数量，并问幼儿：“4个圆形和3个三角形能 不能变成一样多?怎样让它们的数量变成一样多呢?谁想到办法了?”以上的教学是为了让幼儿体 验到两数之间的（）
A. 传递关系 B. 次序关系 C. 数差关系 D. 守恒关系
答案：C

8. 数组成中两个部分数之间存在着互换关系和（）
A. 互补关系
B. 大小关系
C. 差数关系
D. 传递关系
答案：A

9. 某幼儿编的应用题是：“小华上午吃了两块糖，下午吃了许多糖，他一共吃了多少糖?”这 道应用题存在的错误是（）
A. 条件不清楚
B. 结构不完整
C. 内容不符合生活逻辑
D. 问题不明确
答案：A

10. 把一个正方形分割为两个三角形，将分出的三角形合起来又成为一个正方形，这可以让幼 儿感知到（）
A. 一一对应的关系
B. 传递关系
C. 整体和部分的关系
D. 序列关系
答案：C

11. 在进行数学活动时，教师提供若干活动材料让幼儿自由选择，这主要是为了培养幼儿的
（）




A. 自主意识
B. 规则意识
C. 活动意识
D. 合作意识
答案：A

12. 下列属于量的本质特征的是（）
A. 连续性
B. 可测量性
C. 不连续性
D. 形象性
答案：B

13. 幼儿的测量活动一般是（）
A. 目测
B. 估测
C. 自然测量
D. 标准测量
答案：C

14. 幼儿能以自身为中心判断左右，却不能以客体为中心判断左右，这主要是由于其（）
A. 动作能力发展的局限
B. 语言能力发展的局限
C. 想像能力发展的局限
D. 思维能力发展的局限
答案：D

15. 在学前儿童数学教育评价中，便于在比较短的时间里对大量的评价对象收集到可以进行量 化处理的反馈信息的方法是（）
A. 观察法 B. 测试法 C. 临床法 D. 座谈法
答案：B


二、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分)

1. 如何培养学前儿童学习数学的兴趣? 答案：（1）开展儿童感兴趣的数学操作活动，使儿童在具体操作活动中体验到数学内在的魅力
，逐渐将对数学操作活动的外在兴趣转变成对数学本身的内在兴趣。（3分）
（2）提供儿童感兴趣的操作材料，吸引儿童操作的兴趣，进而将兴趣转移到操作的内容上。
（2分）
【评分参考】如果能有其它看法，并言之有理，可酌情给分。




2. 教师在选择幼儿数学学习经验时需考虑哪些问题? 答案：（1）所选经验是否能为幼儿理解，并能使幼儿的心理需要得到满足。（2分）
（2）所选经验是否为数学学科的经验。（1分）
（3）所选经验是否能对幼儿产生多方面影响。（1分）
（4）所选经验是否可以让不同发展层次的幼儿都可学习。（1分）

3. 学前儿童数学教育的总目标有哪些? 答案：（1）激发幼儿认识和探索环境中数量、形状等的兴趣，使他们愿意并喜欢参加数学活动
。（1分）
（2）引导幼儿在与环境相互作用的过程中，获得有关数、形、量、时间和空间的感性经验，使 幼儿逐步形成一些初级的数学概念。（2分）
（3）培养幼儿观察、思考和解决“数学”问题的初步能力，并学习独立选择数学活动的内容和 按照要求检查自己活动的情况、活动的结果。（1分）
（4）培养幼儿正确使用数学活动操作材料的技能和良好的学习习惯。（1分）

4. 试举例说明“1”和“许多”之间的关系。 答案：（1）“1”和“许多”之间的关系是：1个、1个……合起来是许多，许多可以分成1个、
1个……（3分）
（2）举例。（2分，只要举例恰当即可给分） 如，小朋友将1面、1面小红旗插在一起就成了许多小红旗；小朋友从许多小红旗中每人拿走1面
，许多小红旗就分成1面、1面的。

5. 大班儿童认识几何形体的教育要求有哪些? 答案：（1）认识正方体、长方体、球体和圆柱体，能正确说出名称。（1分）
（2）学习区分平面图形和几何体。（1分）
（3）学习制作立体图形，感知立体图形和平面图形之间的关系。（1分）
（4）学习将一个实物或者形体分成相等的2份或者4份，知道分后的第一份比原来的实物或者形 体小；2份或者4份合起来仍是原来的实物或者形体。（2分）

6. 学前儿童时间概念发展的一般特点有哪些? 答案：（1）主观性。
（2）含糊性。
（3）易受实际生活经验影响。
（4）易和空间关系混淆。
【评分参考】每个要点给1分，稍加阐述另给1分。


三、应用题(本大题共3小题，1题8分，2题10分，3题12分，共30分)

1. 某中班教师想利用每天晨间开展的拍球活动向幼儿进行数教育。有一天，她问两个拍完球 的小朋友：“你们刚刚拍了几个?”幼儿甲说：“我拍了20个”，乙说：“我拍了14个”，说完 便又想去拍球玩。但教师把他们叫回来，问甲：“那你算算，你比他多多少?”“嗯……”甲支 支吾吾算不出，教师又启发他：“你想想，20比14多多少?”这时，甲看到乙已经去拍球了，他 很想过去一起拍，可是看到老师追问他，只好回来，一副心不在焉的样子……




请就以上案例说说你的看法，并陈述理由。 答案：（1）教师能注意在儿童活动中有意识地渗透数学教育，让幼儿积累相关的数学经验，这 值得肯定。（2分）
（2）在拍球活动中，主要的任务是练习拍球、发展动作，数学教育只应渗透其中，数的学习不 应成为此活动的主要内容。（2分）
（3）教师的引导应考虑到幼儿的兴趣和能力，利用适当的时机来进行。此案例中教师一味地要 求幼儿来比较多少是不合适的，比较两数之差的要求也过高。（4分）
【评分参考】如果能有其它的看法，并且言之有理，可酌情给分。

2. 一个儿童在做辨认三角形的游戏时，只能把等边三角形挑选出来，而不能把其它的三角形 也挑选出来。请分析该儿童行为表现的原因并提出教育对策。(10分) 答案：（1）原因分析：该儿童初步认识了三角形，但是他以为三角形必须三条边相等，说明他 还没有掌握三角形的本质特征，而把非本质特征当作了本质特征，他形成的三角形的概念是狭隘 的。该儿童对三角形的认识还不能守恒。（5分）
（2）教育对策：针对该儿童的问题，需要帮助他比较等边三角形和不等边三角形之间的相同点 和不同点，让他明确三角形的基本特征，形成正确的三角形概念。应提供多样的三角形材料让儿 童感知，在生活中经常渗透。（5分）
【评分参考】以上观点，只要意思表述清楚，即可给分。

3. 设计一个“感知相邻两数关系”的操作活动。请写出年龄班、活动目标、活动准备、活动 过程。
答案：【评分参考】
（1）写出年龄班为中班。（2分）
（2）活动目标具体、可操作。（3分）
（3）写明活动需要哪些教具材料，体现材料的多样化。（2分）
（4）活动过程清楚、明确，能引发幼儿积极参与，主动操作。（5分）


四、论述题(本大题共2小题，选做1题，本题10分)

1. 结合实际论述学前儿童数学教育生活化的具体表现。 答案：（1）教育内容应和儿童的生活相联系，应从儿童的生活中选择教育内容。
（2）在生活中引导儿童学数学。
（3）引导幼儿尝试运用数学，让儿童感受到数学作为一种工具在实际生活中的应用和作用。
【评分参考】（1）每个要点给2分。
（2）联系实际给4分。阐述充分给3~4分，阐述一般给1~2分。

2. 结合学前儿童数学教育实践，对诊断性评价、形成性评价和终结性评价进行比较。 答案：1）诊断性评价是在开展数学教育活动之前，对教育对象进行的预测性评价。其作用在于 充分发挥教育评价的诊断功能，了解教育对象的发展基础。发现存在的问题，以使制定教育计划 和实施教育时有的放矢，因材施教。
（2）形成性评价是在教育过程中持续进行的评价。其作用在于及时了解教育活动的反馈和成效
，以便及时调整教育策略，以优化教育过程。




（3）终结性评价是在完成某个阶段的教育活动之后进行的评价。其作用在于了解这一阶段的教 育效果，对达成教育目标的程度作出总结和鉴定。
【评分参考】（1）每个要点给2分。
（2）联系实际给4分。阐述充分给3~4分，阐述一般给1~2分。